2007中国教育系统（基础教育）年度论文评选三等奖

东台创新学校   刘世进

新的课程改革已经在如火如荼的进行之中，作为一名高中物理教师，参加了物理新课程标准的培训，发现新的物理教材与老教材相比，变化较大，而新的课程标准，也重点突出了对学生能力的培养，令我看后兴奋不已，但一旦进入到了具体的教学阶段，发现问题很多，当然，这也是改革过程中所必须经历的，发现问题，解决问题，这样教改的工作才能顺利的进行下去，才能为国家培养出更好的具有相当强能力的、高素质的综合型的人材，所以有以下几点体会和思考。

一、严格按照物理新课程标准的要求，实施新的教学理念，改变传统观念

《高中物理课程标准》规定，高中物理课程由8个课程模块构成，分为必修、选修两类。必修课的定位是全体学生科学素养的发展。因此，这就要求我们在教学中不仅要严格控制知识内容的深广度，同时还决不能把物理教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”的等同目标要求。一要保障优秀学生的正常发展，不能使他们处于“嗷嗷待哺”状态，要尽可能满足他们的求知愿望，使他们的潜能得到充分开发；二要提高中等学生的现有水平，让他们“吃好”，鼓励他们赶超优等生；三要加大转变后进生的力度。首先，对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后。作为物理教师应利用物理与生活、物理与社会、物理与环境以及物理趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力。总之，在新课程教学中，不能只抓知识传授和训练，而要坚持以探究为主的教学方式，积极创造条件使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面得到全面发展，注重培养学生物理学习的兴趣，保护学生物理学习的积极性。

二、积极激发学生学习物理的兴趣

1、 把握实验在教学中的作用，物理是一门以实验为基础的学科，实验是学生学习物理的窗口。生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。为此，我们不但要做好演示实验，还要为学生创造更多自己动手做实验的条件。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。教学中应积极创造条件，让学生尽可能的多做分组实验，满足学生这种迫切的心理需要，进一步激发学生学习物理的兴趣。 2、平等对待每一个学生，多鼓励表扬学生学生的基础知识、理解能力及课堂接受能力是不一样的，作为老师既不能一刀切，也不能两极分化地去对待。不论是在课堂教学中还是批改作业的过程中，都要积极地鼓励每一位学生，表扬和肯定学生的每一次进步，如可以用“不错，继续努力”或“很好，有进步”或“要加油了”等字眼。尽量使之一次次地品尝到成功的滋味。

三、注重与生活实际的联系，培养和提高学生解决实际问题的能力。

在物理教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，训练学生应用物理知识解决实际问题的能力，去学习新知识以适应社会发展的需要。

首先，让学生从解释身边物理现象、处理身边物理问题做起，引导学生用所学知识去观察生活、解释生活中的物理现象，处理一些生活实际中的问题。例如：学生习惯于解决小球的自由落体运动问题，而雨滴从屋檐下落求解窗高的问题却一筹莫展。学生习惯于解决卫星绕地球转动的圆周运动问题，而对卫星绕其它星球转动的问题却束手无策，困难在于：1、学生缺乏准确的物理模型。在实际问题的众多对象中，思维容易受到问题表象的干扰，很难抓住对象本质特征，因而难以从实际问题中抽象出物理情景和物理模型，形成认识上的思维障碍。 2、学生缺乏程序化的思维训练。由于现行教材、教科书中应用性的生活事例很少，尽管物理新教材中删除了部分偏难知识，增加了课题实验等内容，学生在学习新知识时，缺少该环节的思维训练，在问题的应用上，学生仍然习惯于传统的认识经验和思维习惯，久而久之，就认为物理就是代代公式的数学运算而已，因而淡化了物理思维的训练，形成方法上的思维障碍。因此在今后的物理教学中必须重视图象图景的教学，加强学生的应用能力的培养，提高解决实际问题的能力。

其次，尽可能多地让学生了解物理对现代社会的影响，了解物理在现代科学技术、生活中占有的重要地位。从电子计算机、生物工程、新材料、新能源、空间技术、海洋工程等领域，撷取富有知识性、趣味性的材料，扩大学生的科学视野，激发他们的求知欲，增强他们应用物理知识了解自然、了解社会、促进社会发展的自觉性。

再次，在教学中应重视学生物理设计与创新能力的培养。有计划地给学生安排一些探索性的实验题目，在教师的指导下，让学生自己制定实验方案，安装仪器，进行实验并写出实验报告，培养学生的探究能力和创新精神。