如何上好一节地理课

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。教师如能精心设计这一环节，可为学生最大限度的获取新知识，为整堂课的顺利进行打好基础。为此，结合自己多年的实践,谈一谈在地理教学中导入新课的做法和体会。

一、直接导入

开门见山的导入能把学生的好奇心、求知欲一下子引到课本中来，让学生轻松愉快的学习。如学习《中国工业基地》一节，可这样导入：上两堂课我们学习了《我国工业的发展》，这堂课我们学习我国有哪些主要的工业基地？以及这些工业基地的特点、形成条件？这种导入能迅速把学生的注意力集中起来，从而引发学生的求知欲，提高教学效果。

二、质疑导入

古人云：“学则须疑”，“非学无以致疑，非问无以广识”。教师提出耐人寻味的问题，吸引学生的注意力，造成悬念，促使他们动脑筋，认真思考，能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性。如《南亚》一节可这样导入：寒假期间同学们看过不少的电视节目，《西游记》应该是最喜欢的一部吧！它讲述了我国唐代高僧（唐僧）带着徒弟从我国长安（西安）出发，经过千辛万苦到西天取经的故事。那唐僧究竟到哪里取经？取回了什么经？今天带着这些问题学习第十章《南亚》。再如，学习《经纬网》时，可这样导入：在漫无边际的海面上，突然刮起一阵狂风，这时有一只遇难的船只正在通过无线电向有关部门发出求救。请同学们想想看，报务员如何向对方报告自己的确切位置？“在茫茫的天空，有一驾飞机满载友好国家的使者来我国访问，这时你要是从机窗望去，真是满目云海，连东西南北也很难辩清。”请问驾驶员怎样才能准确无误的飞到我国的首都北京？这堂课学习《经纬网》。

三、故事导入

讲传说、听故事是初中学生大都喜闻乐道的。这是因为他们正处在青少年时期，由其生理、心理的特点所决定的。上课伊始，一个动人的故事，一则美丽的传说，会使他们很快安静下来，教师就可以把握住这有利时机，把学生的无意注意及时转换到有意注意上来，达到导入新课的目的。但是必须要使故事传说的内容能自然地和讲课内容联系起来。如讲《保护环境》一节时，一上课，老师第一句话“今天先讲个故事”。全班鸦雀无声。“有个地方种植水稻，大米的质量很好，就是产量不高。后来不知道什么原因，水稻越长越好，产量也有所增加，当地的人都很高兴。但是，从那年开始，这个地方突然出现了一种奇怪的病。病人起初腰疼、关节疼，不久就全身疼痛，连呼吸、吃饭都得忍受巨大的痛苦。可怕的是，有的人越长越矮，这是什么病呢？后来找到了原因，抓住了罪魁祸首（学生急切想知道）。原来，在这个地方一条河的上游建了一座炼锌厂，工厂废水中含镉。工厂的废水流进河流，用这种水浇灌稻田，大米就含镉，人们长期食用镉米，就出现了上面的悲剧。”近乎离奇的故事，使学生惊讶不已，巨大的疑问，激发着他们的求知欲，课堂教学的“黄金时刻”来到了。“保护环境多么重要呀！”教师板书：保护环境。故事起到了牵线搭桥的作用，学生们在说笑议论中受到了教育。

四、描述导入

生动形象的描述，能激发学生浓厚的学习兴趣，使之进入最佳学习状态。讲《地震》一节时，我这样导入：（低沉的语言）1976年7月28日凌晨3时42分，一场空前的，惨绝人寰的地震，在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉的进入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使24.2万人罹难，16.4万人终生残废，直接经济损失达100亿人民币。这时同学们都迫切的想知道为什么会发生地震？怎样才能预防地震并把地震带来的损失降低到最小限度？今天，我们就来了解有关地震的知识。

五、复习导入

《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。”古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。如讲“黄河”一节时，我是这样导入的：提问：“长江为什么是我国的第一大河？”由学生回答出长江的长度、流域面积、通过江口入海的年径流量均为全国首位。以后，又问？黄河的情况怎么样？学生几乎异口同声回答：黄河是我国的第二大河。教师抓住这一机会，指出“错了！（学生大吃一惊，引起注意）为什么呢？请大家把黄河的长度、流域面积和入海、径流量与我国主要河流比较一下。”……顺理成章，转入讲授新课。

六、热点导入

贴近生活、联系实际的热点问题，往往能引起同学们的关注，提高注意力。如讲《西亚》一节时，我密切结合当前的国际形势这样导入：前些年的海湾战争刚刚平息，而今美国的航空母舰又停泊在印度洋面，伊拉克又要进入一场空前的劫难，世界翘首伊拉克，媒体直通巴格达。那么，美国为什么要攻打伊拉克？今天我们一块来学习《西亚和北非》。

七、电教导入

电化教学手段是提高课堂教学质量的现代化手段,包括投影、幻灯、录像和计算机多媒体等，尤其是录像有其立体感强、声图并茂的特点。如讲“中国人口”时，开始上课，教师就放映《别挤了》（录制的中央电视台的“广而告之”节目），学生们看到熙熙攘攘的人群川流不息，众多的乘客你推我攮地挤上公共汽车的场面时，情不自禁地说：“人太多了。”此时教师点拨说：“大家都看到了我国人口的特点之一就是多。2000年统计数字是12.95亿。这么多人在全国是怎样分布的，我国在人口方面的基本国策是什么？这些都是我们这节课要解决的问题。”学生很自然地将注意力集中到本课学习的重点上来。又如天气是人们所关心的，天气预报和我们的生产、生活有着密切的关系。讲“天气”时，先放一录像“气象云图”，暂停定像后，提问“谁能大致说出云图上哪些地域是阴雨天气，哪些地域是晴天”，平时学生不十分注意的气象云图，在课上，引起他们的积极思考。此时学生的求知欲望异常高涨，教师很顺利地进入新课。

八、诗词导入

在教学中引用古诗词，既能活跃气氛，使学生获得地理知识和美的享受，又能加深记忆，开拓思维，提高学习地理的兴趣。比如讲《天气与气候》一节时，引导学生背诵芩参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，正当学生被千古佳句所陶醉时，教师突然设问：诗中描写的是天气还是气候？同学们立刻处于兴奋状态，接着学习新课。
综合上述，导语的作用是不可忽视的，特别是对刚踏入校门的中学生来说，他们好奇心强，善于刨根问底，理解与思维能力又受到一定限制，导语的作用就显得更加重要。至于采取何种形式和方法，要根据教材内容考虑，做到灵活高效，以调动学生的学习积极性，最大限度地获取新知识。