试卷讲评

学习合作——试卷讲评　　

素质教育要求“三个还给”：把时间还给孩子，把健康还给孩子，把能力还给孩子”。我们再不能以剥夺学生的自由、以牺牲学生的身体为代价拼分数、拼升学率。不靠加班加点，不靠过重负担，打造高效课堂一样能提高学生的成绩和升学率。在听课中有这么一组数据供您参考，两种不同的教学方法，课堂效率是截然不同的，我们还有必要抱守那种传统、封闭、单一、大一统、呆板、枯燥的课堂不放吗？ 　　

这组数据，是在听一节数学试卷点评课调查整理的：这张卷子一共十三个题，学生做了一遍，老师也批改了，有“√”和“×”，也有等级。点评课上，这个老师从第一个题讲到第十三个题，写了一黑板又一黑板，老师讲的非常投入，可谓口干舌燥，大汗淋漓。这个老师有着七八年的数学教学经验，区级教学能手、本科学历，课堂讲解是没有任何问题的。这个老师跑到我面前说，校长这节课没有问题了，学生做了，老师又讲得很透彻。我说检测一下，共出了四道题，一道是原题，第二道是变了数据，第三道是换了一下问法，第四道是变了数据换了问法。全班对题率：原题69%，变了数据的题47%，换了问法的题只有33%，变了数据换了问法的题仅有25%。数据显示，这能算是一堂高效的课吗？这样的课堂在很多学校还大量存在。老师说那怎么教呢？大家建议再换个班换种教法试试，有个专家说21世纪教师的教学，首先是让老师闭上嘴巴，减少讲与听，增加说和做，要让更多的学生张口说话，把问题落实在笔尖上，把问题溶在思考中。　　

这位老师又换了一个班，他把试卷先发给学生，给学生10分钟，先独立纠错，学生拿到卷子，看到“×”，就明白了，哦，是因为粗心把题做错了。学生眼高手低，一看就会，一作就错，这样的现象课堂经常能遇到，学生自己会的问题还需要老师再讲吗？然后给学生5分钟求助同伴，解决学生独立不能解决的问题，同学能教会的问题不一定比老师教会的就差，再在小组内讨论8分钟。老师出示了三个目标，一是组内大部分同学不会做的题，二是大家都认为更容易出现疏漏和错误的题，三是还有不同解法的题，然后在班内随机抽取三到四个小组进行发言，老师迅速归纳梳理，集中用10分钟左右的时间精讲，最后针对这些题目又让学生做了几个变式练习题。检测效果出人意料，全班对题率：原题91%，变了数据题85%，换了问法的题78%，变了数据换了问法的题70%。　　

老师没有多讲，反而把课堂放给了学生，让学生去思考、讨论、分析，然后动手练习，这样的课堂效率比老师讲学生听的效率提高了一倍还多。